1實驗教學在應(yīng)用型大學的地位及社會意義

隨著我國社會的發(fā)展，科技不斷進步，開辦現(xiàn)代應(yīng)用型大學的主要目的較變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才，以教學育人為宗旨，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)可用人才。實驗教學，一直是應(yīng)用型大學教學中不可缺少的一部分，尤其是在自然科學類學科的教育當中，占有舉足輕重的地位。在大學生未來的社會工作中，一方面要求他們要具有堅實、寬廣的理論基礎(chǔ)，另一方面更需要他們具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，進入社會后能夠運用所學的理論知識解決實際問題。這就要求大學的實驗教學要與時俱進，吸收新鮮元素，推陳出新，不斷充實教學內(nèi)容，求得實驗課教學的最大發(fā)展。

2傳統(tǒng)應(yīng)用型大學實驗教學存在的問題

隨著我國的快速發(fā)展，傳統(tǒng)大學實驗教學已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。剛步入社會的大學畢業(yè)生與高速發(fā)展的市場嚴重脫節(jié)，社會人才培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的大學教育已經(jīng)逐步被社會淘汰，出現(xiàn)的問題主要為以下幾方面：

2.1大學對實驗教育不夠重視

目前大學實驗教學課程學時數(shù)設(shè)置過少，而理論課學時數(shù)設(shè)置過多，學生在枯燥的理論課中能消化吸收到的知識非常有限。實驗課一直是作為理論課的依附存在。由于對理論知識不能充分了解吸收，學生往往對實驗課也持著一種馬虎的態(tài)度來學習，學生在實驗學習中缺乏自主性、積極性和探索精神。這種情況嚴重制約了現(xiàn)代大學實驗教學工作的開展以及學科建設(shè)與人才培養(yǎng)計劃的實施。

2.2學習內(nèi)容與社會工作嚴重脫節(jié)

將實驗教學作為理論課的附屬教學，在很大程度上使教學內(nèi)容與高速發(fā)展的社會嚴重脫節(jié)，致使很多用人單位不愿使用剛剛畢業(yè)的大學生。這種情況也促使一些學生選擇繼續(xù)深造，期望在繼續(xù)學習中找到出路，或者改行從事與所學專業(yè)不符的工作，造成了人才的流失。實驗內(nèi)容乏味，缺乏與時俱進的新方法、新技術(shù)；實驗教材過時；實驗器材老舊，學生看不到未來就業(yè)的出路，從一定程度上打擊了學生學習的積極性，甚至放棄了對原有專業(yè)的學習。

2.3不能明確定位

很多學校對自身的定位并不明確。大學教育的主體應(yīng)該是以本科教育為主。對于應(yīng)用型大學來說，更應(yīng)該將主要精力放置在本科教育上。很多老師為了輕松省事，將大部分實驗技能的培養(yǎng)放置在研究生教育階段。導(dǎo)致很多學生在本科學習階段學到的只是一些粗淺的理論知識和過時的實驗技能。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多應(yīng)用型大學想尋求發(fā)展，但是對自身又不能合理定位，從而無法把握正確的發(fā)展方向。教師則將更多的精力放置在個人科研項目上，缺乏教學的積極性。

3現(xiàn)代應(yīng)用型大學實驗教學改革思路與措施

3.1積極更新實驗教學手段和教學內(nèi)容

根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極更新實踐教學教材與設(shè)備，做到與時俱進，讓學生學到的技能在未來工作中能夠輕松地施展出來。學校可以將理論課與實驗課協(xié)同設(shè)置。在理論課的講授過程中演示一些相關(guān)的簡單實驗；也可以在實驗課上講授與實驗相關(guān)的理論知識，這樣可以更直觀地讓學生接受理論知識，從而達到活學活用的目的。另一方面，生動的課程設(shè)置也可以大大提高學生學習和創(chuàng)新的積極性。

3.2積極開展實踐活動

學生學習的最終目的是服務(wù)于社會，所以學校要積極開展社會實踐活動，讓學生能更快地將所學的知識與工作實踐相結(jié)合，從而適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。學校可以在學生與企業(yè)之間搭建一個互通平臺，讓學生積極參加企業(yè)中的科研創(chuàng)新工作，這樣既可以開拓學生的視野，又可以達到提高實踐能力的目的。很多學生在大學時期都在抱怨學習沒有動力，不知道以后能做些什么。其實，只要教師在實踐教學中為他們指引方向，就能使學生明確學習目標，為他們未來的社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。多開展一些趣味實踐競賽或是社會實踐活動，能有助于提高學生的學習動力，明確學習目的，也能更有助于教師因材施教。

3.3明確自身定位，合理看待教學與科研的關(guān)系

應(yīng)用型大學主要是以培養(yǎng)社會人才為目標，是社會勞動者的培養(yǎng)機構(gòu)，而本科的實踐教學并不與科研相矛盾，美國很多知名大學都是以培養(yǎng)本科學生為第一要務(wù)。科研創(chuàng)新來源于我們對已知的事物進行深入的了解或者是我們對未知的事物進行探索，如果沒有良好的實踐基礎(chǔ)，則沒有能力去進行科研創(chuàng)新。應(yīng)用型大學要想在科研領(lǐng)域有一席之地，就必須重視對學生實踐技能的培養(yǎng)。目前大學教學課程中出現(xiàn)的一系列本末倒置，已經(jīng)為學校的良性發(fā)展埋下了巨大的隱患，如此下去，將會被社會發(fā)展的浪潮所淘汰。綜上，應(yīng)用型大學要重視對學生的實踐技能的培養(yǎng)，這樣學校的教學與科研能力才能同步提高。

作者：張怡 單位：天津農(nóng)學院