一、交互式電子白板在教學中的應用概述

多媒體交互式白板主要的使用功能包含：書寫、放大鏡、編輯功能、批注功能、聚光燈等。書寫功能就是使用電子筆在白板上進行書寫繪圖等操作，并且可以對熒光筆、普通筆、軟筆、智能筆等模式進行選擇，適應不同的教學內(nèi)容和目的，可以調(diào)整筆觸的顏色、粗細，對于白板字體進行放大縮小的操作。放大鏡主要是將選定區(qū)域進行放大，方便學生對該區(qū)域的內(nèi)容看的清晰，這對于許多圖表的演示非常有利。聚光燈的使用方法就是將教師想要重點講解的部分凸現(xiàn)出來而屏蔽其他內(nèi)容，這對于講解一些重點內(nèi)容來說是非常有效的。另外，對于編輯功能、批注功能的使用，可以在教學時對于圖片資料等進行復制粘貼、圖層調(diào)整對于編輯對象進行批注。資源庫是一種靈活性很強的功能，教師可以導入自己需要的圖片、圖形、視頻等，形成學科上豐富的資源庫。

二、傳統(tǒng)黑板難以克服的教學問題

傳統(tǒng)的課堂教學方式，是使用一支粉筆一個黑板進行教學，但是這樣的教學模式有著一個巨大的缺點，就是在教學的過程中無法提高學生的注意力，這種枯燥的課堂模式，不利于學生與老師之間的互動。另外，黑板的使用方式非常單一，教師因為黑板的限制而不能變換講解方式，無法實現(xiàn)對于知識點的全方位多層次的講解。教師也會因為不能隨時掌握教學資源而使得課程在講解過程中一成不變，對于學生即興提出的問題，無法進行及時的應對。這種教學模式使得學生幾乎處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學生自主、合作的學習習慣的養(yǎng)成。

三、交互式電子白板在初中語文教學中體現(xiàn)的優(yōu)勢

1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情與興趣

在教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)交互式電子白板對于激發(fā)學生的學習興趣具有良好的作用，當然，這也有賴于教師本身在備課工作中進行了生動有效的內(nèi)容設(shè)置。例如在講解《石壕吏》這一篇課文的時候，我制作了相對完善精美的幻燈片，插入了許多符合當時時代背景的古典圖片，投影在白板上讓學生觀看，學生可以充分了解到課文的時代背景以及文章的故事梗概。然后將課文內(nèi)容在白板上呈現(xiàn)出來，與同學一起分析課文的重難點，這時白板的書寫功能起到了很大的作用，我是用了熒光筆標注翻譯重點字詞，普通筆記錄學生的發(fā)言要點，這樣使得整個課文講解過程中充滿了趣味性，增加了與學生之間的互動。學生也很容易身臨其境，課堂氣氛也就隨著講解的進行而活躍了起來。

2.交互式電子白板的使用，使教師更容易把握教學過程，改進教學內(nèi)容

電子白板具有完整記錄和信息保存的功能，這使得教師可以對于教學內(nèi)容有著更加宏觀的整體把握。教師可以在多媒體課件中加入目錄，講解完畢后還可以完整地回憶教學思路和過程，白板保留了講課的內(nèi)容細節(jié)，老師的任何編輯都可以在白板上進行再現(xiàn)。中學語文教學中，教師在講解過程中要進行很多講解和標記。例如我們在進行作文賞析訓練時，我一般采用例文賞析，學生優(yōu)秀作文點評，小組討論最后進行作文訓練這樣的教學模式。在這個過程中，電子白板對于加強教師對于課堂的整體把握的發(fā)揮了很大的效果。首先，將例文投影在白板上，由學生小組交流后，由代表輪流發(fā)表對于例文看法，他們可以在白板上將自己喜歡的段落標注出來，然后進行口頭點評。其次，在學生優(yōu)秀范文的點評時，我和學生可以通過白板上的修改進行適時的互動。在課堂的最后，學生還可以對于我的講解提出建議和意見，而我可以完整回顧整個課堂的教學過程，對于課堂的不足之處進行改正。

3、隨機選取文件和資源使得教學更加方便靈活

在語文課堂上經(jīng)常需要講解詩歌，需要對詩歌的內(nèi)容和情感進行對比。這時電子白板的隨機選取文件的功能就得到了應用?？梢酝ㄟ^前置功能把詩歌題目置于不同的掛圖當中，通過隨機選取，連接到對應的詩歌，這樣使得講解的過程變得更加方便有效。

四、在初中語文教學中電子白板優(yōu)化使用策略

在電子白板的使用中，許多老師還是存在誤區(qū)的，我們必須明確語文的教學目的是幫助學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我們在使用中要避免過度依賴多媒體設(shè)備，注意到語言文字是語文課堂最需要使用的交流工具，圖像和視頻的使用要適當，不要把自己的課堂設(shè)計變成華而不實的炫技，重點放在激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生思維的目的上，優(yōu)化使用交互式電子白板。

作者：鐘香 單位：青海格爾木市第十三中學