第一篇：初中英語(yǔ)單詞記憶方法淺析

一、字母組合法

字母的組合在發(fā)音的過(guò)程當(dāng)中是有規(guī)律的。如，元音字母組合、元音輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)的讀音存在一定規(guī)律。例如：ea，ee發(fā)i的音等。還有一些固定的字母組合。例如：tion、ture、ing、ly、ty，在詞語(yǔ)的結(jié)尾，有固定的發(fā)音和語(yǔ)義。tion是典型的名詞后綴，諸多的形容詞和動(dòng)詞的名詞形式就是在結(jié)尾加tion。ture也是名詞性的后綴。ing是動(dòng)名詞的后綴，也是用來(lái)表示動(dòng)詞的正在進(jìn)行時(shí)的一個(gè)后綴。ly是形容詞變副詞的副詞后綴。此外，還有各種前綴、后綴都有較固定的發(fā)音。掌握了這些發(fā)音的規(guī)則，記單詞時(shí)就根據(jù)發(fā)音記單詞或根據(jù)單詞想發(fā)音。此外，英語(yǔ)單詞可以以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)成另外一個(gè)新單詞。具體方法如下：前面加一些字母，例如：his，this；后面加一些字母，例如：hear，heartyou，yourself；中間加一些字母，例如：tree，three，there；減一些字母，例如：she，heclose，lose；換字母，例如：look，cookwake，make；改變字母順序，例如：from，formblow，bowl。

二、構(gòu)詞記憶法

掌握基本的英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法，可以提高單詞記憶的效率和學(xué)生在閱讀、理解文章時(shí)根據(jù)上下文的猜詞能力。英語(yǔ)詞匯的基本構(gòu)詞法包括：派生法、合成法以及轉(zhuǎn)換法。派生法：以詞根為基礎(chǔ)，加上一個(gè)前綴或后綴，組成一個(gè)具有新的意義的詞的方法。常見(jiàn)的詞綴有表示表示否定的iminun，表示做某種工作的人eror，名詞后綴tionture。合成法：是指把兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立的單詞拼到一起組成新的單詞的方法。如，black-board，classroom，friendship。轉(zhuǎn)換法：是指詞性的轉(zhuǎn)換使構(gòu)詞發(fā)生的變化。如，water（n．水）water（v．澆水），work（n．工作）work（v．）lift（v．舉起）lift（n．電梯），last（adj．過(guò)去的）last（v．持續(xù)）等。此外，還有一種非常規(guī)的構(gòu)詞法，類(lèi)比法。類(lèi)比法構(gòu)成的詞匯在英語(yǔ)詞匯中比比皆是。例如，nightmare夢(mèng)魘—daymare晝魘；brain－drain（人材流失）；brain－gain（人材流入）；high－tech（高技術(shù)的）；low－tech（低技術(shù)的）等等，還有一部分類(lèi)比詞來(lái)源于童話故事或名著，演變到今天就有了固定的含義。如，manFriday來(lái)源于《魯濱遜飄流記》，指文章的主人公在星期五那天救出的一個(gè)土著人，后泛指“忠實(shí)的仆人”或“得力的助手”。又如，boycott這個(gè)詞的來(lái)歷可追溯到19世紀(jì)的愛(ài)爾蘭，有個(gè)地主名叫CharlesCunnighamBoy-cott，他壓榨佃農(nóng)，結(jié)果激起公憤。全郡居民集結(jié)起來(lái)發(fā)動(dòng)聯(lián)合行動(dòng)，迫使他逃離本地。結(jié)果Boycott姓氏不脛而走，成為“聯(lián)合抵制”的代用語(yǔ)。

三、聯(lián)想記憶法

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，把并沒(méi)有情境意義的單詞想象成具有特殊情境意義的詞群。例如，在記憶單詞bedbagbookbreakfastschoolbus這幾個(gè)生詞時(shí)，就可以想象這樣一個(gè)情景：我起床后，吃早飯，然后背著書(shū)包乘坐公交車(chē)去學(xué)校。或者，我們?cè)谟洃浺粋€(gè)單詞時(shí)，聯(lián)想與其相關(guān)的許多單詞。如，記憶home這個(gè)單詞時(shí)，我們可以想到TVbedcomputerwashroom等，這些都屬于家中必備的設(shè)施；在記憶school這個(gè)詞時(shí)可以聯(lián)想到playgroundclassroomblackboardfootball等與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的詞。通過(guò)聯(lián)想的方法學(xué)生可以回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，練習(xí)新詞，比傳統(tǒng)的死記硬背更加有趣，可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣。

四、閱讀記憶法

即在閱讀過(guò)程中記憶詞匯，在閱讀一篇文章的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到很多的生詞，一方面，引導(dǎo)學(xué)生先把不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記好，并根據(jù)上下文猜測(cè)它們的意思，另一方面，待讀完全文后，查字典，在字典上查詢生詞的意思與之前猜測(cè)的意思做個(gè)比較，這樣會(huì)加深單詞的印象。我認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)于增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有很大的幫助，而且這個(gè)方法并不枯燥，寓學(xué)于樂(lè)，是學(xué)習(xí)趣味性的最高理想。不足是記憶耗時(shí)比較長(zhǎng)，不適合想速成的學(xué)生，但是非常適合平時(shí)的單詞量的積累。

五、反復(fù)復(fù)習(xí)法

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線：遺忘的規(guī)律呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，剛剛記憶的材料，在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果未來(lái)的三五天之內(nèi)再不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，記憶的材料甚至?xí)耆АＲ虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，克服遺忘。首先，在課堂上教授生詞時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，最好是意義記憶，機(jī)械記憶的效果會(huì)差一些。目的是加深學(xué)生的首次印象。其次，在講解正文內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容連貫、自然地詳細(xì)講解生詞，理解生詞運(yùn)用的情景。再次，在課后練習(xí)和復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、翻譯練習(xí)、同義答配、造句練習(xí)等，復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，學(xué)生還可以利用間隔記憶的方法記憶單詞，比如，今天學(xué)的單詞隔一天復(fù)習(xí)一遍，一周以后可以三天看一次，之后可以一周復(fù)習(xí)一次，逐漸就會(huì)形成長(zhǎng)時(shí)記憶，不會(huì)遺忘，這種間隔記憶的方法看似笨拙，實(shí)際上是達(dá)到永久記憶的好方法，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間不用過(guò)長(zhǎng)，半個(gè)月之后聚精會(huì)神地掃視一遍即可。但是，在前期的單詞記憶過(guò)程中可以搭配筆記法，因?yàn)榍捌诘挠洃浿袑W(xué)生對(duì)單詞陌生，學(xué)生可以找來(lái)筆記本，把單詞的英文拼寫(xiě)和中文意思在兩邊分開(kāi)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)中文含義和英文拼寫(xiě)的雙向互動(dòng)記憶。

六、總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)單詞記憶的方法有許多，學(xué)生應(yīng)該了解每一種記憶方法，并運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到活學(xué)活用。當(dāng)然，每一種方法各有特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、單詞本身的特點(diǎn)，選擇合適的記憶方法，避免照本宣科，將以上的記憶方法運(yùn)用自如，提高單詞記憶的效率。

作者：段立改 單位：河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究

一、初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在教師的積極啟發(fā)和幫助下，自主地進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的自我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。另一方面不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)其獨(dú)立分析、思考、實(shí)踐的能力，能有效地自主進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。自主學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一主體和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)施自主學(xué)習(xí)是很有必要的。首先，在初中英語(yǔ)課堂上最大程度上地發(fā)揮學(xué)生的主體性。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生自身獨(dú)立的分析、思考、實(shí)踐等方式或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，對(duì)教師的角色地位進(jìn)行重新定位。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得教師這一活動(dòng)主體地位發(fā)生改變，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者和參與者。再次，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革和沖擊。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，教師的“滿堂灌”與學(xué)生的被動(dòng)地接受，而自主學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式不僅是課堂教學(xué)，而且有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法

自主學(xué)習(xí)能促使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，因而，要提倡和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的模式。那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本文從教師與學(xué)生兩個(gè)層次入手，試圖論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。一方面，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一活動(dòng)進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行良好的組織，使其有效地開(kāi)展和實(shí)施。其次，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，就必須給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。對(duì)此，著名教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”其中，所談到的“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍就是要積極創(chuàng)設(shè)一種自由自主的氛圍，給其提供自主的空間，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，托爾斯泰對(duì)此曾談到：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以，教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性或者自覺(jué)性增強(qiáng)與提高，從而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)提高。最后，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間平等的交流會(huì)消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼與疏遠(yuǎn)，因此，師生關(guān)系的和諧會(huì)提高學(xué)生的自信，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。可見(jiàn)，從教師這一層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，使其充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，從而最大程度地把學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力全部激發(fā)出來(lái)。另一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主導(dǎo)力量，因此，英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要讓學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。自主合作與探究的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，充分發(fā)揮學(xué)生全體的力量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究與學(xué)習(xí)。自主合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)，是自主學(xué)習(xí)的一種方式，能使所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組的合作交流有助于學(xué)生思想、知識(shí)的碰撞與交流。學(xué)生所進(jìn)行的小組交流，不僅創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的意識(shí)，而且還凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與探究者。課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要進(jìn)行自主探究，大膽進(jìn)行探討和研究，注重自我在獲得知識(shí)過(guò)程中的積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考問(wèn)題、理解并掌握知識(shí)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)要有意識(shí)地去思考、去懷疑，提高自我探求的意識(shí)，要主動(dòng)發(fā)問(wèn)，有創(chuàng)新精神，從而在自主探究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行自主合作與探究，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和調(diào)節(jié)，主動(dòng)收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。自主學(xué)習(xí)，是一種新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，它是學(xué)生的一種自我學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我的認(rèn)知和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并且能有效促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體地位，充分鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓其積極自主、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

作者：張秀峰 單位：河北省威縣第二中學(xué)

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)下的情景教學(xué)

一、情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在巨大的升學(xué)壓力下，大多數(shù)教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只是一味的重視知識(shí)的實(shí)用性，限制了知識(shí)的掌握和使用教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了情感在教學(xué)過(guò)程中模具和情感動(dòng)員，而導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使很多消極的情感因素嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而這個(gè)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生中表現(xiàn)更為突出。例如，七年級(jí)學(xué)生剛剛離開(kāi)他的家人在高中學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有教師的情感和語(yǔ)言交際，它使學(xué)生陷入焦慮狀態(tài)和心境障礙導(dǎo)致學(xué)生不敢主動(dòng)參與課堂教學(xué)，上課注意力不集中，直接影響語(yǔ)言的輸入和輸出，并導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)。尤其是個(gè)別教師只注重自身的授課內(nèi)容和業(yè)務(wù)教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生的換位思考，感受不到學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就出現(xiàn)了一道無(wú)形的墻，教師和學(xué)生之間情感得不到良好的溝通，教學(xué)效果就難以得到質(zhì)的提升。情感教學(xué)是基于人為核心，尊重人性、自由與平等，關(guān)注學(xué)生的精神追求課堂教學(xué)的前提。英語(yǔ)課離開(kāi)情感交流，由于個(gè)體差異的學(xué)生，我們更應(yīng)該注意學(xué)生的自我概念的實(shí)現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向和需求，良好的人格和個(gè)性解放的追求，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為道德、智力、身體、人的全面發(fā)展。學(xué)生只有在情感上接納了老師，才能去尊重老師，只有這樣才會(huì)“親其師，信其道”。

二、通過(guò)師生平等體現(xiàn)情感教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、服從與命令的關(guān)系，而正因?yàn)檫@種畸形的師生關(guān)系扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象思維，使學(xué)生成為死記知識(shí)的機(jī)器。我們應(yīng)該努力讓自己成為學(xué)生愛(ài)戴的教師，那么我們應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生愛(ài)戴呢？我們要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)課，而不是在我們的強(qiáng)迫下去接受英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然平等的師生關(guān)系并不是過(guò)度的放縱學(xué)生的語(yǔ)言和行為，而是充分的尊重學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在充滿自信和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“Thisisme”時(shí)，不要強(qiáng)制的把教學(xué)中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂上抽出時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，而學(xué)生在用英語(yǔ)介紹自己的同時(shí)，必然會(huì)遇到很多不會(huì)的詞匯和語(yǔ)法，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去查閱字典或想老師詢問(wèn)，這種把學(xué)生的想法放在第一位的教學(xué)模式就在無(wú)形中提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的存在感，讓使學(xué)生擁有更多的自信。

三、情感教學(xué)的使用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力

情感交流，言傳身教。老師對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的一言一行感染。作為一名教師應(yīng)有的責(zé)任感和神圣，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，認(rèn)真教閱讀每一個(gè)注意，解釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心地解答學(xué)生的問(wèn)題，要以飽滿的熱情，感染每一位學(xué)生，鼓舞每一位學(xué)生。良好的教學(xué)過(guò)程，是師生的相互溝通，相互交流，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能感受到一種安全感和信任的朋友，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情感交流、溝通和交流是重要環(huán)節(jié)之一，維護(hù)師生情感“溝通與交流”不僅是語(yǔ)言對(duì)話交流，而是“開(kāi)放”，“驗(yàn)收”，相互交談，接受和享受，實(shí)現(xiàn)精神的交流，真誠(chéng)的情感能使學(xué)生和老師產(chǎn)生一種善良，所以老師和學(xué)生之間就產(chǎn)生了吸引力和影響力，他們就能更好地溝通和交流。然而，老師對(duì)學(xué)生不應(yīng)該冒充教育者或長(zhǎng)輩，而是應(yīng)該給予學(xué)生愛(ài)。通過(guò)這種方式，他們就能打開(kāi)教師與學(xué)生之間的情緒和感覺(jué)障礙，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以它可以成為一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)教法、激發(fā)學(xué)生情感興趣

英語(yǔ)教師可以利用一切可能的利用條件，例如實(shí)物、圖片、模型、幻燈片等，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將那些無(wú)聊的和抽象的內(nèi)容，這給了一個(gè)有趣的，引發(fā)了場(chǎng)景的探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加可視化和有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂教師可以使用真正的智能，運(yùn)動(dòng)性能，使用語(yǔ)言來(lái)描述情況下，歌曲伴隨著場(chǎng)景，烘托場(chǎng)景的照片。使英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得津津有味，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，和轉(zhuǎn)化為力量。例如在學(xué)習(xí)desk，book，pen，cup，等單詞時(shí)，教師就可以直接實(shí)物演示，對(duì)于某些單詞，可以在黑板上寥寥幾筆，不僅形象生動(dòng)，而且還能讓學(xué)生很快的掌握。如果重復(fù)同樣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只使用多種感官參與活動(dòng)，聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)，很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以進(jìn)行小組討論，如二人操作、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動(dòng)，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此類(lèi)活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，忽視學(xué)生情感思維過(guò)程，和學(xué)習(xí)新知識(shí)，能力的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，良好的個(gè)性和健全人格的形成變化。實(shí)際上通過(guò)情境教學(xué)和使用多樣化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，它是一個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變是新課程理念的體現(xiàn)。

五、總結(jié)

總之，情感教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生之間共振達(dá)到情感教學(xué)的目的，以優(yōu)化我們的初中英語(yǔ)課堂。

作者：葉艷霞 單位：廣東東莞市寮步鎮(zhèn)宏偉初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探究

一、初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.缺乏一定的口語(yǔ)交流環(huán)境

英語(yǔ)是日常應(yīng)用的工具學(xué)科，因此單純的理論基礎(chǔ)無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，而初中生處于學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，對(duì)新鮮事物的接納能力要超出成年人，因此只要給初中生一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，就能夠事半功倍的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與鍛煉無(wú)疑是增強(qiáng)實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在的初中生卻面臨著尷尬的環(huán)境，因?yàn)槲覈?guó)大多數(shù)學(xué)校不能為初中階段的學(xué)生提供良好的英語(yǔ)環(huán)境，如沒(méi)有外國(guó)留學(xué)生的引入、教師引導(dǎo)方式不正確，普遍口語(yǔ)環(huán)境還處于母語(yǔ)當(dāng)中，家長(zhǎng)沒(méi)有從側(cè)面正確的引導(dǎo)學(xué)生等等，這些問(wèn)題都成為了口語(yǔ)交流困難的關(guān)鍵因素，最重要的是，在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中根本無(wú)法找到能夠提升口語(yǔ)練習(xí)的方式，教師只是在課堂上試圖對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，但這樣的訓(xùn)練少之又少，根本難以保障口語(yǔ)環(huán)境的形成，而我國(guó)還停留在應(yīng)試教育的階段，一切都已考試為中心，因此一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生雖然理論知識(shí)非常好，但是口語(yǔ)卻差強(qiáng)人意，這對(duì)本身就要求實(shí)踐效果強(qiáng)的英語(yǔ)造成了很大阻礙，因此想要教好初中英語(yǔ)，首先應(yīng)單從解決實(shí)踐口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題出發(fā)。

2.教學(xué)時(shí)課堂積極性低下

這一問(wèn)題也是困擾教學(xué)課堂的重點(diǎn)，因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，我們總是可以針對(duì)課堂開(kāi)展情景模擬教學(xué)，但是英語(yǔ)不屬于母語(yǔ)，想要開(kāi)展這一教學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性不是不可行，但是需要大量的課下準(zhǔn)備時(shí)間，而初中生正處于“好動(dòng)不好學(xué)”的年紀(jì)，雖然領(lǐng)悟性高但是學(xué)習(xí)分心的情況也高，因此指望初中學(xué)生自身完成課下學(xué)習(xí)服役或者準(zhǔn)備根本不可能，而教師的時(shí)間有限，家長(zhǎng)又不懂得如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此這成為了死循環(huán)，想要解決這一不良循環(huán)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法在外國(guó)有很多，但從實(shí)際的操作性能上看都不適合我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)，作者認(rèn)為想要解決這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方向出發(fā)，針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況每天開(kāi)展出課堂之外的“二十分鐘”英語(yǔ)作業(yè)布置和準(zhǔn)備工作，為學(xué)生積極的開(kāi)展情景課堂，并輔助學(xué)生了解在情景課堂上需要準(zhǔn)備的東西，并給與一定的材料范圍和準(zhǔn)備方向，根據(jù)所帶學(xué)生的能力水平差異，時(shí)間上可以略作調(diào)整以此增強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)備效率，從而能夠積極的開(kāi)展課堂教學(xué)。

3.語(yǔ)言文化割裂嚴(yán)重

近年來(lái)這一現(xiàn)象愈演愈烈，開(kāi)始是出現(xiàn)在搞笑電影當(dāng)中，用英語(yǔ)單詞直接拼寫(xiě)中國(guó)話，不考慮語(yǔ)法的應(yīng)用，隨后由于方式俏皮能夠讓人會(huì)心一笑，逐漸普及到了生活當(dāng)中，這對(duì)英語(yǔ)本身產(chǎn)生了一定的傷害，導(dǎo)致本來(lái)就與母語(yǔ)語(yǔ)法相悖的英語(yǔ)教學(xué)更加舉步維艱，作者認(rèn)為顛倒語(yǔ)法雖然無(wú)傷大雅，但是在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生快速的走出這個(gè)誤區(qū)，以便學(xué)生能夠更好的對(duì)初中英語(yǔ)形成正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然如果能在教學(xué)當(dāng)中針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行具體的語(yǔ)法分析，也可以看做是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)比促進(jìn)，可能會(huì)添加更多的課堂樂(lè)趣，讓孩子能夠積極的掌握學(xué)習(xí)帶來(lái)的思辨樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂有效性。

在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)能夠很好地將英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系到一起，通過(guò)實(shí)際的短語(yǔ)、詞匯的運(yùn)用讓學(xué)生加深對(duì)書(shū)面知識(shí)的記憶，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。此外，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效率，有效利用情境教學(xué)的方式，在構(gòu)建的教學(xué)情境中，融入英語(yǔ)知識(shí)，在加深學(xué)生的記憶力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和獲取知識(shí)的欲望，大大提高課堂教學(xué)效率

2.在英語(yǔ)課堂上確立學(xué)生的主體地位

教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是客體，傳輸式的落后教學(xué)是教師都普遍采用的教學(xué)方式。教師在初中英語(yǔ)課堂中講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生內(nèi)心想法的表達(dá)，阻礙了學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展。在改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方式時(shí)，要將學(xué)生擺在主導(dǎo)位置上，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，開(kāi)拓學(xué)生的思維，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，使其能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.加強(qiáng)跨文化知識(shí)傳授

對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育的最直接目的就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、讀寫(xiě)能力及閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為今后的應(yīng)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是如果僅局限于英語(yǔ)口語(yǔ)和詞匯的表達(dá)技巧的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。例如，教師可以在某個(gè)章節(jié)中通過(guò)某一故事情節(jié)的發(fā)展的講述來(lái)傳授英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、價(jià)值以及制度等方面的文化知識(shí)。除此之外，尤其是是一些待人禮儀、風(fēng)俗以及宗教信仰等方面的文化知識(shí)進(jìn)行傳授，以便學(xué)生充分地了解英語(yǔ)知識(shí)的背景，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)屬于實(shí)踐作用強(qiáng)的工具性學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從理論的范圍當(dāng)中走出來(lái)，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，從作者的角度看，初中英語(yǔ)之所以學(xué)不好，并不是課程難或者是學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題，而是本身的教學(xué)方式過(guò)為死板，所謂過(guò)猶不及，因此我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將實(shí)踐性放在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使初中學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理論。

作者：李寧 單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性淺析

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，良好的氣氛對(duì)教學(xué)發(fā)展有著重要的影響作用。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣學(xué)生就可以在好的氛圍下享受學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和使用優(yōu)美的語(yǔ)言，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在不斷地實(shí)踐中，感受和體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。另外，在教師的引導(dǎo)和幫助下，就可以通過(guò)觀察和發(fā)展，以及總結(jié)和交流的形式，最終把握對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成較好的學(xué)習(xí)策略，獲得學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的努力，不斷地合作和交流，達(dá)到全面發(fā)展。

二、通過(guò)課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的課外活動(dòng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有著重要的影響作用，它可以通過(guò)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。并且，把英語(yǔ)課堂從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)組織各種形式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。通常，可以開(kāi)展英語(yǔ)日和英語(yǔ)廣角等俱樂(lè)部的活動(dòng)，還可以定期地初版一些英語(yǔ)墻報(bào)和廣播，并且通過(guò)舉行英語(yǔ)的演講比賽，英語(yǔ)節(jié)目的表演等形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以首先教學(xué)生唱英文歌曲，講英文故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，提高課堂的英語(yǔ)氣氛。只有這些課外形式的教學(xué)，才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，實(shí)踐過(guò)才能得到提高。當(dāng)然，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要全體的英語(yǔ)教師付出努力，才能取得效果，見(jiàn)到成效。

三、在英語(yǔ)課堂中建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系是整個(gè)課堂取得良好效果的前提和保證。只有師生之間能進(jìn)行有效互動(dòng)，促使課堂的氣氛，就能保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。通過(guò)青春期的學(xué)生特征可以得知，在這個(gè)年齡段的孩子都會(huì)對(duì)某位老師有好感，進(jìn)而產(chǎn)生敬佩之情。只有教師能在師生關(guān)系上下工夫，讓學(xué)生接受自己，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，至少不會(huì)恐懼和討厭。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要能和學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流，深入地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和情緒變化，有的放矢地幫助學(xué)生，促進(jìn)師生之間的感情。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生充滿信心，通過(guò)挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，每個(gè)學(xué)校都配備較多的多媒體設(shè)備，如果能把這些現(xiàn)代化的電子教學(xué)產(chǎn)品有效地應(yīng)用到課堂上，尤其是能將其進(jìn)行綜合應(yīng)用，就會(huì)取得良好的效果。主要是因?yàn)檫@些電教的手段，通過(guò)綜合利用就可以實(shí)現(xiàn)聲像的一體化，使其表現(xiàn)力和試聽(tīng)結(jié)合。而學(xué)生在教師里也可以充分了解到千變?nèi)f化的世界，通過(guò)逼真的動(dòng)畫(huà)和視頻，收到身臨其境的效果。比如，在講一篇或者一節(jié)課之前，應(yīng)該首先利用錄音機(jī)播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在這種樂(lè)曲下，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。另外，還可以讓學(xué)生討論課文和語(yǔ)言點(diǎn)，主要把討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)放到學(xué)生身上。通過(guò)明確的討論，引起學(xué)生的注意。這樣上課，他們會(huì)感到輕松愉快，對(duì)所學(xué)知識(shí)都能較好地理解掌握，基本上做到當(dāng)堂課就可消化，這樣也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了理解。

五、在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是處于青春期的過(guò)渡階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，從性格特征上來(lái)說(shuō)，都是偏外向的，愛(ài)玩、好動(dòng)是他們的天性。這樣一來(lái)，英語(yǔ)課堂中，學(xué)生就不可能集中全部的精力來(lái)聽(tīng)講，或者說(shuō)這是一件十分困難的事情。當(dāng)然，要想讓學(xué)生的整節(jié)課都處于一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)也并不是不可能。這就給英語(yǔ)教師提出了一定的要求，需要教師付出努力，盡可能地調(diào)整課堂。要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心里特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能處于一種教好的狀態(tài)。從而使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到提高和發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)課堂的趣味性，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起著十分重要的作用。教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ǎ訌?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將其教學(xué)質(zhì)量提高上去，使學(xué)生能夠在樂(lè)中學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生掌握更多的學(xué)英語(yǔ)的方法，最終達(dá)到學(xué)生的提高，把握英語(yǔ)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

作者：王秀春 單位：河北省威縣第二中學(xué)

第六篇：生本教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)

一、研究背景

初中生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)喜歡自己參與其中，活躍的課堂氣氛。尤其英語(yǔ)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是用來(lái)交際的，更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行理解，而不是死記硬背，這樣，溝通能力才能提高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。我國(guó)素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實(shí)行很多年，深入人心,老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的的教育理念也被認(rèn)可,許多初中英語(yǔ)的教學(xué)仍然是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。這樣的初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，極大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，在課堂上無(wú)法準(zhǔn)確理解老師講解的知識(shí)點(diǎn)，更不要說(shuō)延伸了。課堂討論上，基本上就是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)好的發(fā)言，別的學(xué)生幾乎不參與，無(wú)法發(fā)表自己的見(jiàn)解，也無(wú)法在交流中得到提高。討論的時(shí)間相對(duì)較少，無(wú)法取得明顯的效果等等。生本教育理念的實(shí)施可以解決此類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)有很好的效果。

二、生本教育下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

首先,教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)主題。可以設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)言交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生最大限度的練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。然后，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，共同取得學(xué)習(xí)成果。整個(gè)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)，最后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行展示自己的成果，老師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。就是讓學(xué)生自己過(guò)單詞關(guān)和段落關(guān)。具體如下：可以在課前讓學(xué)生收集有關(guān)詞匯，在Wordgame環(huán)節(jié)進(jìn)行展示和運(yùn)用，讓學(xué)生每天積累一些常用的經(jīng)典的句子，在此環(huán)節(jié)進(jìn)行Sentenceshow，練習(xí)脫口講英語(yǔ)的好習(xí)慣。積累到一定的水平后，就可以進(jìn)行短文的聽(tīng)說(shuō)。為了照顧成績(jī)不是很好的同學(xué)，不打擊他們的積極性，每次的門(mén)檻都不高而且具有吸引力。當(dāng)基本內(nèi)容確定以后，不規(guī)定具體的內(nèi)容，學(xué)生搜集自己感興趣的資源，在Passgaeshow這一環(huán)節(jié)，學(xué)生去自讀，利用資料，來(lái)理解段落內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，回答其他同學(xué)提問(wèn)的問(wèn)題，在全部講解完后，老師根據(jù)學(xué)生的講解補(bǔ)充學(xué)生遺漏的問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生講解的內(nèi)容，找出不對(duì)的地方，讓學(xué)生改正。當(dāng)然要及時(shí)鼓勵(lì)，尤其是不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，有效的鼓勵(lì)可以增加他們的自信心，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該鼓勵(lì)。老師要靈活安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于難理解的內(nèi)容可以給學(xué)生更多的時(shí)間。為了更好讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，在實(shí)際生活中可以運(yùn)用，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的同一類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)歸納整理，例如，在過(guò)去分詞這一塊，學(xué)生可以把不規(guī)則的過(guò)去分詞進(jìn)行歸納，類(lèi)似于：is對(duì)應(yīng)was,catch(cautght),go(went),take(took),set(set),read(read),等等。這樣印象深刻，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。老師為了防止學(xué)生應(yīng)付，要不定期的檢查。

三、生本教育的有效途徑Freetalk

在所有的方法里，F(xiàn)reetalk最得學(xué)生的喜歡。活躍、自由的氣氛，可以使學(xué)生更好地交流與思考。進(jìn)行Freetalk以前，要明白中國(guó)的校園里英語(yǔ)的運(yùn)用大部分時(shí)間是在課堂上，這也是為什么學(xué)生口語(yǔ)不好的原因，即使在課堂上學(xué)生也很難立刻脫離中文。Freetalk就至關(guān)重要。選取一些學(xué)生感興趣的、與他們的生活相關(guān)的話題效果會(huì)很好。例如學(xué)生上課前剛上完體育課，心思還沒(méi)完全收回來(lái)，這時(shí)，講內(nèi)容他們也吸收不了，這時(shí)可以進(jìn)行Freetalk。老師可以問(wèn)Whatareyoufavoritesports?Howoftendoyouexercise?利用這樣的自由談?wù)摽梢暂p松地引入英語(yǔ)課，課堂氣氛得到保證。為了有效地進(jìn)行Freetalk，老師要在業(yè)余時(shí)間收集一些學(xué)生感興趣的、當(dāng)下流行、積極健康的話題，例如，愚人節(jié)，老師可以讓學(xué)生討論可接受的愚人的辦法，學(xué)生一般對(duì)這類(lèi)話題很感興趣，會(huì)踴躍參加。例如在講解“Iamgoingtobeabasketballer”這一課時(shí)，老師可以收集幾張籃球明星的照片，現(xiàn)在的初中生，無(wú)論男女生，都喜歡籃球明星，讓他們介紹自己喜歡的籃球明星，例如他們的年齡，星座、身高等等。不僅活躍課堂氣氛，學(xué)生還可以回憶以前學(xué)到的知識(shí)，關(guān)于年齡的表述、身高的表述等。關(guān)于Freetalk的內(nèi)容要盡量與課文的內(nèi)容有關(guān)系，并且要設(shè)定合適的時(shí)間，否則學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移出去就難收回，會(huì)影響接下來(lái)的講課。

四、總結(jié)

生本教育下，教學(xué)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生盡力的表現(xiàn)自己，挖掘潛能，自主學(xué)習(xí)，有信心，有興趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，做到好學(xué)。生本教育解決了學(xué)生的啞巴英語(yǔ)，學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生通過(guò)大量的查閱資料，充分吸收知識(shí)而不是強(qiáng)硬的塞進(jìn)腦子，這樣學(xué)到的知識(shí)更輕松，更扎實(shí)。

作者：葉慧娥 單位：廣東東莞市寮步鎮(zhèn)宏偉初級(jí)中學(xué)