第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化探析

一、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，多以教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教育模式來(lái)教學(xué)，但這種教育做法明顯是錯(cuò)誤的。在講解語(yǔ)法等知識(shí)時(shí)，教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸，整堂課學(xué)生都開不了口也是常見的事情；教聽力課程時(shí)，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學(xué)生半點(diǎn)提示，這也并非不存在。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于單調(diào)，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用能力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡心理。在新型教育模式中，教師改變了原來(lái)灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個(gè)平易近人的方式和學(xué)生融合在一起，變?yōu)榱私虒W(xué)中的策劃者、學(xué)生能力的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。將數(shù)字化教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂中，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的性格，提升創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及觀察和分析能力。

二、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)容易產(chǎn)生的問(wèn)題

當(dāng)數(shù)字化教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取方式就不再局限于課本中，他們可以借用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜尋自己所需要的素材并學(xué)習(xí)。這種變化對(duì)教師的素養(yǎng)要求得更高，為教師提出新的挑戰(zhàn)方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)不但提升了自己的興趣，還打破了陳舊枯燥的學(xué)習(xí)模式，有效地提升了自己的學(xué)習(xí)效率。然而，這種教學(xué)模式雖然便捷，卻很容易產(chǎn)生問(wèn)題。

（一）教師自身素質(zhì)不足

目前為止，很多學(xué)校已經(jīng)購(gòu)置了多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。努力創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境，更有不少學(xué)校為每間課堂都裝備齊全，這讓學(xué)校在硬件設(shè)置方面獲得了明顯的進(jìn)步，但是，卻忽略了教師個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用能力，以及相關(guān)知識(shí)的提升。對(duì)于一部分年齡偏大的教師來(lái)說(shuō)，他們很難接受現(xiàn)代的新式教育，也不了解應(yīng)該如何在課堂中應(yīng)用那些先進(jìn)的多媒體設(shè)備，仍然用陳舊的方式來(lái)教學(xué)。這樣一來(lái)，雖然學(xué)校擁有良好的多媒體設(shè)備，但卻并未充分運(yùn)用，讓數(shù)字化教學(xué)流為形式，成了擺設(shè)。有些教師甚至對(duì)這些多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生了恐懼心理，無(wú)視或者拒絕應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這與新時(shí)代教育模式格格不入。

（二）教師對(duì)于新式課堂的理解誤區(qū)

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，許多教師雖然應(yīng)用到電影呈現(xiàn)、幻燈片以及圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，但授課內(nèi)容卻依舊是程序化的課件內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學(xué)生分散注意力，忽視了課堂學(xué)習(xí)；第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學(xué)，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂缺少了靈活性。另外，有些教師大量地在課堂中引用課外資料，但卻讓學(xué)生難以理解和記憶。為了符合數(shù)字化教學(xué)的理念，教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)到網(wǎng)上大量地搜集詳細(xì)的相關(guān)資料，卻并沒(méi)有預(yù)先篩選和整理。月盈則虧，水滿則溢，大量的課外內(nèi)容嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)于科內(nèi)資源的學(xué)習(xí)。喧賓奪主，本末倒置，這樣更加大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶難度，增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方式

高中課程可以說(shuō)是學(xué)生人生中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為高中英語(yǔ)課程的教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，更新自己的教育理念，給學(xué)生一個(gè)輕松，卻又有著良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的提出，無(wú)疑給教師和學(xué)生開辟了新的天地。

（一）提高教師自身素質(zhì)的方法

作為一名合格的高中英語(yǔ)教師，必須時(shí)刻更新教育理念，迎接數(shù)字化教育的新時(shí)代挑戰(zhàn)，努力提升自身的信息素養(yǎng)以及知識(shí)面，重新定位好自己在課堂上的角色，順應(yīng)時(shí)代的要求。身處于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師要更加清楚自己對(duì)于自身的要求，了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生的能力以及所需要的是什么。隨著教育模式的更新以及發(fā)展，今后的教學(xué)過(guò)程中，注重每個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好的差異會(huì)成為主要的探究方向。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)習(xí)中的學(xué)生加以指導(dǎo)，也因?yàn)檫@樣，教師更要有做好隨時(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。同時(shí)，也應(yīng)該深刻地意識(shí)到，教師已經(jīng)不再單純是學(xué)生的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)熱情的鼓勵(lì)者以及激發(fā)者。

（二）用正確的方式詮釋新式課堂

數(shù)字化教學(xué)的效果會(huì)受教師運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力以及課件制作的影響，所以，學(xué)校應(yīng)多在日常教研活動(dòng)中增加一些對(duì)于制作課件的交流，讓教師結(jié)合實(shí)際課堂中運(yùn)用課件的體會(huì)多多交流。共同探討一些經(jīng)常會(huì)遇到的難點(diǎn)及問(wèn)題，共同探究解決問(wèn)題的辦法。只有合作起來(lái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)才能研究出正確的解決方式，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及效率。不但如此，學(xué)校還需要加強(qiáng)所有教師對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力，適當(dāng)組織一些相關(guān)培訓(xùn)，了解網(wǎng)絡(luò)信息的搜集以及使用。如果一名教師連計(jì)算機(jī)中最基礎(chǔ)的東西都無(wú)法獨(dú)立使用，那也就沒(méi)有提高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)了。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代英語(yǔ)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建出開放式的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，讓學(xué)生在課堂中仿佛身臨其境，真正地接觸到那個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)家，自行地感受并運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。

四、總結(jié)

教學(xué)環(huán)境數(shù)字化是如今社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為英語(yǔ)課堂開辟了全新的天地，而教學(xué)環(huán)境數(shù)字化如果想繼續(xù)發(fā)展下去，就勢(shì)必要全體教師共同努力。為了充分地發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，我們要共同探索，更好地將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出全新的教育模式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)造福！

作者：蘇含江 單位：甘肅省永昌縣教育局

第二篇：高中生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)教學(xué)策略

一、明確作文標(biāo)準(zhǔn)，掌握篇章結(jié)構(gòu)

首先，是全文的布局（overallarrange-ment），即如何安排段落和歸納寫作要點(diǎn)。然后是表達(dá)的準(zhǔn)確性accuracy和表述的正確性（correctness），這就要求學(xué)生在措辭（dic-tion）和句式上下工夫。還有連貫性coherence，學(xué)生要選用適當(dāng)?shù)倪B接詞使文章融會(huì)貫通，而不是成塊狀，以達(dá)到結(jié)構(gòu)美的要求。其次，一篇好的作文，應(yīng)該有合理的段落層次，讓人感覺(jué)條理清楚，不能一段到底。英語(yǔ)作文習(xí)慣于開門見山，及說(shuō)明寫作意圖，或描述現(xiàn)象表明立場(chǎng)。此外，對(duì)文章主干部分分層敘述會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)更明了。每一層有中心句topicsentence，接著對(duì)中心句進(jìn)行擴(kuò)展，寫出使文章內(nèi)容更深入，論點(diǎn)更有說(shuō)服力的supportingsentences。最后，對(duì)文章加以總結(jié)。如學(xué)生可以用優(yōu)美的句式來(lái)概括文章的中心思想，重申作者的觀點(diǎn)，或者提出設(shè)想等等。當(dāng)然這并不是一成不變的，而是取決于作文題目的具體內(nèi)容和要求，文章體材等等。采用這樣的寫作方法會(huì)使作文更有層次感，內(nèi)容更深入全面，觀點(diǎn)更鮮明。

二、重視細(xì)節(jié)表述，充實(shí)文章信息

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可能正是那些不值一提的基礎(chǔ)知識(shí)，成了學(xué)生英語(yǔ)寫作的攔路虎。此外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程像是蓋房子，語(yǔ)法和詞匯就好比蓋房子需要的磚塊鋼筋和水泥，其幫英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，而這所房子要舒適美觀，就需要不斷地裝飾和完善，即要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，無(wú)心為之的一個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤也許會(huì)使教師對(duì)你的能力產(chǎn)生懷疑。這個(gè)句子結(jié)構(gòu)非常好，祈使句后加賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句中又含有條件狀語(yǔ)從句，所以大的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒(méi)有任何問(wèn)題，但誤用了介詞for，（makeadiffer-enceto），spend沒(méi)有加ing（spendtimeindoing），這樣的錯(cuò)誤難免會(huì)使教師在贊嘆句子結(jié)構(gòu)好的同時(shí)懷疑該學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，一要重視基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握五種簡(jiǎn)單句，認(rèn)識(shí)句子成分；講時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；講解什么詞可以做什么成分，再由淺入深講到四大從句；特殊句式等等。二要及時(shí)指出學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，完善細(xì)節(jié)，注意標(biāo)點(diǎn)和拼寫，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到錦上添花的效果。通過(guò)循序漸進(jìn)的積累和實(shí)踐，英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生而言不再是一種suffering，而會(huì)變成akindofjoy。

三、親手動(dòng)筆試水，體會(huì)寫作苦樂(lè)

古詩(shī)有云：“春江水暖鴨先知。”教師要下水指的是在給學(xué)生布置寫作任務(wù)之前，教師審題，親自動(dòng)筆并以文字的形式呈現(xiàn)出自己的作品。此種策略會(huì)讓教師體會(huì)到學(xué)生寫作的難點(diǎn)，給出學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭@樣，有利于避免盲目的批改，可以讓學(xué)生少走彎路，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。其次教師親自先寫作文會(huì)使其更熟悉作文的內(nèi)容、體裁以及要點(diǎn)，以便于教師更全面客觀地給出建議和指導(dǎo)，保證批改的質(zhì)量，從而使學(xué)生對(duì)老師更信服。同時(shí)，教師的作品在一定程度上也會(huì)給學(xué)生一些啟示和思考，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)有著潛移默化的影響。最后，師生之間的探討，共同交流、彼此欣賞，會(huì)不斷地提高學(xué)生的寫作熱情。寫作教學(xué)就不再是批改作文、畫出亮點(diǎn)、挑出錯(cuò)誤、簡(jiǎn)單地給出評(píng)語(yǔ)的枯燥教學(xué)任務(wù)，而是師生之間加強(qiáng)交流，共同進(jìn)步的有利平臺(tái)。

四、了解英美文化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

眾所周知，英語(yǔ)的思維與漢語(yǔ)的思維完全不同，而中國(guó)的英語(yǔ)初學(xué)者很容易用漢語(yǔ)固有的思維來(lái)解決和思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而這種蹩腳的漢式英語(yǔ)無(wú)疑會(huì)大大降低一個(gè)人的英語(yǔ)水平。相反如果一個(gè)人經(jīng)常看英美電影，聽英文歌曲，閱讀英美美文，那么起碼他會(huì)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情，英美人的價(jià)值觀、世界觀有一定的了解，這樣其寫出的作品才會(huì)更地道，更接地氣。比如，BBC電影《理智與情感》中這樣翻譯“他是我可以托付一生的人”heisthemanthatallmyhappinessdependson．每個(gè)單詞都很容易，但很少有學(xué)生可以想到，這正是因?yàn)槲覀內(nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的思維能力。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有效地利用教材和教輔，與學(xué)生一起閱讀優(yōu)美精悍的英語(yǔ)美文，觀看英文電影，分享勵(lì)志的英文演講，并鼓勵(lì)他們寫讀后感，觀后感。首先可以鍛煉他們連詞成句的英語(yǔ)思維表達(dá)能力。其次，可以讓他們養(yǎng)成多動(dòng)腦、多總結(jié)、勤歸納的好習(xí)慣，以培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，從而逃離寫作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的窘境。再次，文化的積累和思想的高度，會(huì)使一個(gè)人的作品更具有深度和廣度，做到文與質(zhì)的完美結(jié)合，也就是達(dá)到寫作的最高境界“文質(zhì)兼?zhèn)洹薄?/P>

五、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)

在學(xué)生完成寫作之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文給予評(píng)價(jià)和修改。就文章中的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于文章中存在的問(wèn)題可與學(xué)生一起探討，使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。除了以上提到的面批作文之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互批，一方面有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問(wèn)題，另一方面可以彼此學(xué)習(xí)對(duì)方句式上的亮點(diǎn)，感受到其思想內(nèi)容上的獨(dú)到之處。這種無(wú)聲的交流無(wú)疑會(huì)給學(xué)生很多的思考，使其作文內(nèi)容的深度和廣度不斷加深。再次，對(duì)于十分優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)并用幻燈片的形式展示給全班同學(xué)看。直觀具體、近距離地感受優(yōu)秀的同班學(xué)生的作品會(huì)增加學(xué)生的自信心和興趣，此外，學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)會(huì)比晦澀冰冷的參考資料更有效果。

六、總結(jié)

總之，英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其關(guān)鍵就在于教師如何教和學(xué)生如何學(xué)，此時(shí)科學(xué)的方法和教學(xué)策略就顯得尤為重要。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，在了解文質(zhì)兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)佳作標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助其完善細(xì)節(jié)，教會(huì)其使用高級(jí)的語(yǔ)法和詞匯，解決他們寫作中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們具備英語(yǔ)直線性的思維能力，并對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行有效反饋，評(píng)價(jià)等一系列系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的策略無(wú)疑會(huì)促進(jìn)其英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成，并達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)為學(xué)生以后的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：許丹 李維林 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

第三篇：高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量研究

一、良好的開端

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐也證明了，如果在教學(xué)開始抓住學(xué)生的興趣，會(huì)對(duì)整堂課產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學(xué)伊始，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語(yǔ)歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。如以下導(dǎo)入方法。

（一）詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入

這樣的導(dǎo)入最適用于閱讀課教學(xué)或?qū)懽髡n。詞匯是語(yǔ)言大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。例如，Ablackhenlaysawhiteegg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”。又如：Heisnotasgreenashe’scabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入

這樣的導(dǎo)入適用于寫作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯懽骱驼Z(yǔ)法教學(xué)中非常可取的一種導(dǎo)入方式。

二、恰當(dāng)使用課堂用語(yǔ)

（一）確保課堂用語(yǔ)的正確和有效

中學(xué)生都有極強(qiáng)的模仿能力，而教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師必須提高自身的語(yǔ)言駕馭能力，避免在課堂上出現(xiàn)一些不規(guī)范的語(yǔ)言，避免為了達(dá)到“全英”的特點(diǎn)而刻意使用大量的、無(wú)效的、繁雜的課堂用語(yǔ)。課堂用語(yǔ)應(yīng)力求簡(jiǎn)短易懂、地道得體，有些無(wú)效的或者無(wú)關(guān)緊要的話完全可以省略或者通過(guò)一個(gè)眼神、表情、手勢(shì)或一些肢體語(yǔ)言將要表達(dá)的意思快速地傳達(dá)給學(xué)生，從而提高課堂效率、加快課堂節(jié)奏、減少不必要的停頓。

（二）恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語(yǔ)

雖然課堂中使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)言水平提高，而使用母語(yǔ)越多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)遷移越大，還會(huì)打斷學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、猜想的思路。然而，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和接受能力。在有些場(chǎng)合，如果有英語(yǔ)很難清楚表達(dá)其意思的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)使用母語(yǔ)。如在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些專用術(shù)語(yǔ)很陌生、很畏懼。如果堅(jiān)持用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，相信沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)有耐心聽下去，而這個(gè)時(shí)候，如果用中文，則三言兩語(yǔ)就能講清講透，既實(shí)用而且高效。

（三）輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

三、有趣有益的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

例如，在學(xué)習(xí)一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語(yǔ)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景來(lái)講解和練習(xí)。場(chǎng)景一即顧客與商家的買賣過(guò)程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過(guò)程。通過(guò)類似的對(duì)話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì)話。

（二）游戲教學(xué)

例如，教授詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，又如講授課文知識(shí)的時(shí)候，可以用小組競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

四、設(shè)計(jì)各類趣味活動(dòng)

課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是，什么樣的活動(dòng)才是有實(shí)效的活動(dòng)？

（一）活動(dòng)要圍繞內(nèi)容展開

每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，課前一定先要理清思路，安排好內(nèi)容主線，然后根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)重點(diǎn)步步凸顯。

（二）活動(dòng)要難易適當(dāng)

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，要保證絕大部分學(xué)生能夠參與，又要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)置好難易梯度，在必要的地方給學(xué)生一些語(yǔ)言支持是非常必要的。這樣，語(yǔ)言積累豐厚的同學(xué)可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能根據(jù)所給的關(guān)鍵詞匯講上幾句，不會(huì)產(chǎn)生“局外人”的感覺(jué)。

（三）活動(dòng)要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

初中生已有一定的英語(yǔ)交流和思維能力，所以活動(dòng)要求不能太具體，太公式化。教無(wú)定法，貴在得法，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合起來(lái)，始終要本著以學(xué)生的發(fā)展為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高駕馭課堂的能力，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)更加成功、高效，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：王紅英 單位：河北省邢臺(tái)縣馬河中學(xué)

第四篇：高中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)初探

一、動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)的理論依據(jù)

陶行知先生在1919年發(fā)表《教學(xué)做合一》一文中說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)：做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)：做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”“因此，教學(xué)做是合一的。”陶行知先生倡導(dǎo)把原先的教授法改為教學(xué)法，革除灌輸死知識(shí)的舊方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，教師和學(xué)生共同生活、共同實(shí)踐，“再創(chuàng)造”“生活性”課堂。“動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)”是陶行知先生“教學(xué)做合一”“生活即教育”和葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用、體現(xiàn)和發(fā)展。它是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂情境對(duì)預(yù)定的教學(xué)進(jìn)程、策略、方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整以使學(xué)生的生命和個(gè)性得到充分張揚(yáng)和發(fā)揮的、尊重學(xué)生主體作用并使學(xué)生主動(dòng)和積極參與的教學(xué)過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性和多變性，精心的預(yù)設(shè)是上好課的基礎(chǔ)，也是動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。“預(yù)設(shè)”為“生成”做準(zhǔn)備，“生成”是“預(yù)設(shè)”的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，要從兩方面入手：一是精心預(yù)設(shè)；二是抓住動(dòng)態(tài)生成的時(shí)機(jī)，使互動(dòng)最大化，使學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮最大化。

（一）精心預(yù)設(shè)，為“生成”做準(zhǔn)備

1.認(rèn)真鉆研教材。

人教版高中英語(yǔ)選修6Unit1Art，第二課時(shí)閱讀導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“Leadin（導(dǎo)入）”“1.BrainStorm(頭腦風(fēng)暴，集體研討)Question：Canyoulistsomeformsofart?Answer：painting，dance，opera，literature，mu-sic，photography，papercut，etc.”。此預(yù)設(shè)使大腦開闊，其答案用圖片導(dǎo)讀有利于對(duì)課文的理解。

2.全面了解學(xué)生。

該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“Leadin（導(dǎo)入）”“2.Showtypicalpictures（展示典型圖片）”，增加了課本中沒(méi)有的內(nèi)容，如齊白石和徐悲鴻的作品圖片，看看學(xué)生對(duì)本國(guó)著名畫家的了解程度。

3.及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”創(chuàng)造條件。

該導(dǎo)學(xué)案增加了導(dǎo)入時(shí)間，如“Leadin（導(dǎo)入）”中“3.Readthepassageasquicklyasyoucanandgetageneralideaofthepassage.由原來(lái)的5分鐘增加到7分鐘，這樣給學(xué)生更多的時(shí)間閱讀，以便導(dǎo)入更多的信息，為“生成”創(chuàng)造條件。

（二）極力發(fā)揮課堂的動(dòng)態(tài)生成性

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，但歸根結(jié)底，“預(yù)設(shè)”要為“生成”服務(wù)，以能夠最大限度地發(fā)揮課堂的動(dòng)態(tài)生成性為最終目標(biāo)。

1.動(dòng)態(tài)生成性課堂給教學(xué)賦予了“生命性”和“生活性”。

該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output（輸出）4.Fillinthechart”，改進(jìn)書本上原有的表格，師生互動(dòng)共同形成新的表格，充分體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成性。這樣有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，加上教師的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生自我檢驗(yàn)，師生及生生合作、交流對(duì)話、心靈碰撞，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，成為課堂主人，強(qiáng)化課堂動(dòng)態(tài)變化的本質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)了生本教育理念。

2.動(dòng)態(tài)生成性課堂把教師作為了客體。

該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output（輸出）4.Fillinthechart④Askastudentthetimeandthecharac-teristicoftheforthperiod和TeacherEvalu-ate”，教師作為動(dòng)態(tài)生成的客體，充當(dāng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感生成的催化劑，讓學(xué)生作為動(dòng)態(tài)生成的主體，充分發(fā)揮主動(dòng)性，自我總結(jié)出本文闡述的西方文化藝術(shù)的四個(gè)階段及其藝術(shù)家和代表作，促使課堂教學(xué)向深、廣、遠(yuǎn)、未知方向挺進(jìn)。

3.動(dòng)態(tài)生成性課堂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)。

該導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)“二、Output（輸出）5.Thefurthercomprehending（加深理解）”，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)三個(gè)極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開討論：（1）什么影響了藝術(shù)的發(fā)展？（2）隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)繪畫會(huì)消失嗎？（3）在這四種繪畫中，你喜歡用哪一種風(fēng)格的繪畫裝飾你的床頭？這種討論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽思考主動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂背景對(duì)預(yù)定的教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的生命個(gè)性充分張揚(yáng)和發(fā)揮，知識(shí)層次獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展。

4.強(qiáng)化學(xué)生生命主體作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”。

該導(dǎo)學(xué)案在最后設(shè)定看圖聽音樂(lè)，與其說(shuō)是個(gè)預(yù)設(shè)，倒不如說(shuō)是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”過(guò)程。音樂(lè)和繪畫的完美結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的欣賞能力和水平，使學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、開發(fā)創(chuàng)新，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生探求的欲望，展現(xiàn)課堂發(fā)揮的生成性和課下拓展的再造性。

三、研究成效

通過(guò)動(dòng)態(tài)生成性課堂實(shí)踐，教師有效地組織學(xué)生深入探究課堂問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)促成動(dòng)態(tài)生成，充當(dāng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感生成的催化劑，主動(dòng)構(gòu)建“動(dòng)態(tài)生成性”教學(xué)課堂，不斷提高自身的專業(yè)化水平，使教學(xué)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的生命發(fā)展的歷程。通過(guò)動(dòng)態(tài)生成性課堂實(shí)踐，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使生命個(gè)性充分張揚(yáng)和發(fā)揮，知識(shí)層次獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)

動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)研究是我們提高課堂教學(xué)的源泉，教育工作者要師陶研陶，深刻領(lǐng)會(huì)像陶行知、葉瀾等教育家的教育理論，不懈地學(xué)習(xí)和努力，不斷地追求和探究。在實(shí)踐中進(jìn)一步探究和挖掘先進(jìn)理論的真諦，強(qiáng)化教師的“催化劑”作用，尊重學(xué)生的主體作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，注重提升，推進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂高層互動(dòng)。

作者：侯京祥 朱花淑 單位：河北省沙河市第二中學(xué)